«Reti e piattaforme: l’impossibile neutralità»
Marco Guastavigna,
18 giugno 2020
www.noiosito.it/noneu/
la didattica online
Gergo confus(iv)o
• «La» didattica online
• «La» scuola a distanza
• Gli insegnanti non sono
preparati a insegnare online
• Videochiamata (sic!)
• Cultura digitale più diffusa
• Usando bene la rete
• Chiariamo: la didattica online
non deve sostituire quella in
classe ma la può rafforzare,
rendere più completa. Chi l’ha
fatta davvero ha imparato di
più.
• «Gli» strumenti digitali per
imparare
Non sono dispositivi
neutrali, ma…
• Contengono e
costruiscono immagini del
mondo, del lavoro, della
conoscenza, della
didattica, delle relazioni
umane
• Richiedono un lessico
capace di demistificare
nominazioni ambigue e
travestimenti concettuali
finalizzati all’egemonia
culturale e alla
fidelizzazione operativa e
cognitiva.
Noi stessi non possiamo
essere neutrali,
perché…
• Dobbiamo capire come i
dispositivi ci utilizzano,
cosa gli strumenti
«fanno a noi e mediante
noi»
• Capacitanti e/o
condizionanti?
• Il rifiuto aprioristico
genera subordinazione
politico-culturale
DUE O TRE COSE
DUE O TRE COSE
SU GOOGLE
SU GOOGLE
CHE
CHE
È BENE
È BENE
SAPERE PERCHÉ PARADIGMATICHE
SAPERE PERCHÉ PARADIGMATICHE
Google Knowledge Graph
Sfruttamento semantico
Indicizzazione
• Occorrenza
quantitativa e
sintattica di
stringhe
Tracciamento
algoritmico
dei comportamenti
generali degli utenti,
intrecciato con altri
servizi (Mappe, posta,
calendario e così via)
• Riconoscimento di
unità informative
consolidate
La
rappresentazione
della conoscenza
dipende…
… dalle pratiche
dei consumatori
di cultura
(prosumer)
CAPITALISMO DI
CAPITALISMO DI
SORVEGLIANZA
SORVEGLIANZA
Profilazione: il prodotto sei tu!
Account
Tracciamento
algoritmico
individuale
Integrazione
tra i servizi
Aggregazione
per il Marketing
Previsione
statistica
Personalizza-
zione dei servizi
Differenziazione
dei risultati di
ricerca
Micro-target
Il ciclo del capitalismo di sorveglianza
Nelle comunità algocratiche
indotte è perfino peggio.
.
Un passaggio cruciale
CONOSCENZA 2.0
CONOSCENZA 2.0
Software
proprietario
Software libero
(codice aperto)
• licenza d’uso a pagamento,
• controllo della distribuzione,
• brevetto
• produzione industriale e profitto
• nessun pagamento per uso e distribuzione,
• spesso aperto e modificabile
• conoscenza condivisa, finalizzata allo
sviluppo umano
Android e il Kernel
di Linux
Appropriazione
del gratuito
Società
della
conoscenza
sans phrase
- Principale forza produttiva, finalizzata all’economia di mercato;
- Materia prima del capitalismo di sorveglianza;
- Formalizzata matematicamente, standardizzata, codificata,
implementata e indirizzata mediante procedure linguistico-
comunicative organizzate industrialmente;
- Mobilitabile 24/7 sul mercato dell’attenzione;
- Machine learning: artefatti digitali programmati per apprendere,
ovvero per arrivare a decidere, sapendo anche adattare i cicli
decisionali successivi agli esiti;
- Governance algoritmica di bacini di lavoro vivo globale;
- Tecnofinanza;
- Gig economy e uberizzazione del lavoro;
- «Info-fattura» (robotica, computerizzazione, tecnologie esponenziali,
Industria 4.0, IoT);
- Espansione di GAFAM nei servizi sottratti alle istituzioni e nelle
infrastrutture;
- Elusione ed evasione fiscale da parte delle aziende High Tech;
- Concentrazione dei profitti;
- Polarizzazione dei redditi;
- Riduzione dei salari; retribuzioni prestazionali;
- Workfare: lavoro come «risorsa scarsa».
RIARRANGIARE
RIARRANGIARE
L’IMMAGINARIO
L’IMMAGINARIO
Alternative - 2
• Piattaforme aperte
• Impostazione etica
• Nessuna rendita di
intermediazione
Scrivi per inserire una didascalia.
Scrivi per inserire una didascalia.
Un’alternativa “estrema”
Scuola degooglizzata, almeno in parte
CONCLUSIONI
CONCLUSIONI
I Intenzione didattica generale
I Formazione degli insegnanti
PER CONTINUARE E
PER CONTINUARE E
APPROFONDIRE
APPROFONDIRE
www.noiosito.it/dayafter/
concetticontrastivi.org
www.noiosito.it/cinedata/
http://www.insegnareonline.com/istanze/tecnologi-scuola/
